家長(zhǎng)：寒假太冷了，想讓孩子休息休息！

老師：沒關(guān)系，可以理解！

家長(zhǎng)：寒假我太忙了，孩子沒人接送！

老師：是的，可以理解！

家長(zhǎng)：不想讓孩子太累了，寒假玩一玩！

老師：好的，可以理解！

寒假過后......

家長(zhǎng)：老師，別的孩子怎么進(jìn)步那么快？我家孩子怎么沒有進(jìn)步呢？

老師：希望你理解，再聰明也抵不住持之以恒與永不放棄！

這就是我們常說的學(xué)琴遇到了“瓶頸期”。

許多琴童在學(xué)琴過程中都要經(jīng)歷一次或多次“瓶頸期”，繼而出現(xiàn)各種各樣的“連鎖反應(yīng)”。據(jù)了解，許多琴童就是因?yàn)楸贿@個(gè)階段的“無興趣、無天賦”的假象迷惑而選擇了半途而廢。

那么，作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該如何理性看待學(xué)琴的這個(gè)特殊階段，應(yīng)該如何幫助孩子渡過難關(guān)，重拾學(xué)琴的興趣呢?

通常我們都建議家長(zhǎng)，不要慌。積極上課。因?yàn)楹⒆又皇情L(zhǎng)時(shí)間沒有練琴手生了。之前學(xué)好練好的曲子不記得了，學(xué)習(xí)新的曲子變慢了，自信心嚴(yán)重受到打擊了而已。

家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候一定要注意多鼓勵(lì)孩子，給孩子分析退步的原因，告訴他們這并不是一件多么不好的事情，只要多練習(xí)，慢慢回憶，認(rèn)真上課很快就能恢復(fù)和進(jìn)步的。

千萬不要在孩子不想練琴不想上課的時(shí)候一味順從，更不要以為孩子自己練習(xí)幾天、等曲目熟練了再上課。其實(shí)這個(gè)時(shí)候獨(dú)立練習(xí)的效率和效果都可能很低。更有可能錯(cuò)音錯(cuò)指錯(cuò)節(jié)奏而導(dǎo)致更長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)。使瓶頸更難突破。

其實(shí)，看到孩子的學(xué)琴遇到瓶頸，不光是家長(zhǎng)，老師也很著急的，特別是學(xué)到高級(jí)別的孩子。因?yàn)檫@一路走來，不光是孩子和家長(zhǎng)，老師也付出了很多心血，他們也舍不得放棄每一個(gè)學(xué)生。

我想，當(dāng)孩子遇到瓶頸的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師首先要堅(jiān)持，不能輕易否定任何一個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是巨大的。家長(zhǎng)和老師可以嘗試各種方法來激勵(lì)孩子，幫孩子一起排除障礙。

出現(xiàn)“瓶頸期”，可以和老師商量一下：這段時(shí)間的曲目安排和課堂氣氛要照顧一下孩子的興趣和情緒，不能一味追求進(jìn)度。學(xué)琴最重要的目的是享受音樂，讓老師多彈些好聽的曲子給孩子聽，哪怕用幾節(jié)課專門來欣賞都是值得的。

琴童家長(zhǎng)可以組織一個(gè)“習(xí)奏會(huì)”，帶著孩子們?nèi)⒓樱總€(gè)孩子彈奏一兩首拿手曲目。大家互相欣賞和交流。通過這種方式可以激發(fā)孩子學(xué)琴的興趣和動(dòng)力，有效地排解孤獨(dú)練琴給孩子帶來的枯燥和乏味感。

學(xué)習(xí)音樂除了多聽音頻、有條件的還應(yīng)該去聽聽音樂會(huì)看看舞臺(tái)劇。多給孩子提供舞臺(tái)制造表演的機(jī)會(huì)、或者和琴友們互相表演、為孩子打造琴童朋友圈、制造多些學(xué)琴的樂趣。

千萬不要在孩子遇到困難的時(shí)候輕易說放棄。輕易的放棄除了浪費(fèi)了金錢、時(shí)間和原有的成效。最大的悲劇是：養(yǎng)成了孩子輕易放棄的行為習(xí)慣!這樣對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展、人格塑造甚至長(zhǎng)大以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)有不好的影響。

原文來自“尋音樂網(wǎng)”

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