一個(gè)孩子，每天都堅(jiān)持至少練琴一小時(shí)，從不間斷。然而，一段時(shí)間后，他的水平卻幾乎原地踏步。家長(zhǎng)很疑惑，明明孩子很努力，為什么沒有得到進(jìn)步呢？

“老師們?cè)谡n堂上很認(rèn)真的教，每一個(gè)演奏技巧都傳授的很細(xì)節(jié)，可是如果孩子的進(jìn)步速度沒有達(dá)到家長(zhǎng)們的預(yù)期，總會(huì)怪罪琴行的教學(xué)能力?！北毁|(zhì)疑教學(xué)能力，一定是各位機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人最為委屈的一件事了——這是眾多機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的心聲。

然而在家長(zhǎng)看來(lái)：孩子每天都很認(rèn)真的堅(jiān)持練琴，可是學(xué)了那么久，演奏技巧并沒有很明顯的提升，這不就是老師們的教學(xué)能力不夠么？

有一種努力叫“看起來(lái)”！

孩子每天練琴的這一小時(shí)，他是根據(jù)老師指出的問題有針對(duì)性的練習(xí)呢，還是只是籠統(tǒng)練習(xí)、把琴?gòu)楉?、熬完時(shí)間就算完成任務(wù)呢？很明顯，如果孩子是按照后者這樣的練習(xí)，那么得不到明顯的進(jìn)步也就不足為奇了。這里我們沒有任何的傾向性，只是想表明，很多孩子在上課的時(shí)候、在練琴的時(shí)候，可能是坐在那里，沒有搗亂，沒有玩手機(jī)，看起來(lái)很認(rèn)真的聽，看起來(lái)很認(rèn)真的練。但是問題很可能就是出在“看起來(lái)”。

也就是說(shuō)，孩子是在用“看似勤奮”來(lái)掩飾了懈怠。

懈怠有兩種，一種是肢體上的懈怠，即不愿付出行動(dòng)；另一種是用腦懈怠，本文提到的孩子就屬于第二種。這種低質(zhì)量勤奮掩蓋下的懈怠是最可怕的。孩子明明付出了時(shí)間和精力，到頭來(lái)成績(jī)卻不見起色，這對(duì)幼小的他們來(lái)說(shuō)是一種很大的打擊，更不利于孩子身心健康的成長(zhǎng)。

比方說(shuō)，孩子在家里每天都堅(jiān)持練琴1個(gè)小時(shí)，這在家長(zhǎng)們看來(lái)絕對(duì)是“認(rèn)真”的表現(xiàn)，尤其是聽起來(lái)演奏的很流暢的時(shí)候。但是孩子究竟是在想什么，或者練琴的時(shí)候，有沒有按照老師的要求去做，家長(zhǎng)們可能并不知道。

聽起來(lái)的流暢，也許是避開了有難度的部分，有可能只是在彈奏自己最為擅長(zhǎng)的部分?；蛘?，這種看起來(lái)的努力并不是孩子們刻意為之。比如在練琴的時(shí)候，家長(zhǎng)在一旁看電視分心，想著趕緊練完一小時(shí)然后可以出去玩之類。

沒有真正的靜下心，效果自然也會(huì)大打折扣。

所以，怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦練琴，提高練琴效率呢？以下我們給大家提供幾種方法供各位參考。

1.教學(xué)本就不是老師一個(gè)人的任務(wù)！

錯(cuò)誤對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不可避免的，所以錯(cuò)誤不可怕?？膳碌氖遣荒芨倪M(jìn)。其實(shí)往往脾氣好的老師，多半是在原則問題上要求不嚴(yán)格的老師，對(duì)手指各方面是否做到均勻，指法、節(jié)奏的準(zhǔn)確，以及對(duì)觸鍵聲音、譜面本身的要求等均沒有嚴(yán)格把關(guān)。如果一個(gè)問題強(qiáng)調(diào)多遍，還不能改正（認(rèn)真一點(diǎn)是可以改過來(lái)的），那么老師態(tài)度一定要嚴(yán)厲！

所以老師的嚴(yán)厲，不是在上課的時(shí)候要對(duì)孩子們的要求，而是對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度。如果是單純的對(duì)孩子們敲警鐘，家長(zhǎng)因?yàn)闆]有“親眼所見”，很多問題無(wú)論是執(zhí)行還是匯報(bào)，都會(huì)有出入。

2.讓孩子學(xué)會(huì)“有目標(biāo)地練習(xí)”！

練琴是需要針對(duì)自己不熟悉、不擅長(zhǎng)的地方進(jìn)行練習(xí)，并不是每天敲擊琴鍵的時(shí)間都叫練琴！所以，老師和家長(zhǎng)首先要知道孩子在彈琴過程中，存在哪些問題，這次練琴要解決哪些問題。確立了目標(biāo)，練琴也就不是“熬時(shí)間”的事情了。

琴行老師和家長(zhǎng)的定期溝通，因此是非常重要的。

3.練琴不是重復(fù)性地機(jī)械運(yùn)動(dòng)！

家長(zhǎng)一定要幫助孩子養(yǎng)成有針對(duì)性練習(xí)的習(xí)慣。有的孩子，練琴時(shí)總是把一首曲子從頭到尾的彈，一彈就是好幾遍。然而在實(shí)際的演奏過程中，可能只有中間的某一個(gè)段落是具有難度的，也是孩子經(jīng)常犯錯(cuò)的地方。如果每次都是“重頭再來(lái)”，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也沒有真正的解決問題。

老師所指出的曲子中存在的表情記號(hào)、指法、節(jié)奏等方面的問題，孩子卻仍然沒有在反復(fù)的練習(xí)中做到位。顯然，這樣的練習(xí)，對(duì)解決孩子存在的技術(shù)性問題沒有任何幫助。

4.針對(duì)技術(shù)難度單獨(dú)練習(xí)！

學(xué)琴過程中，難免會(huì)遇到一些難以掌握的技術(shù)難點(diǎn)，這時(shí)，一定要讓孩子拋開曲子，專門針對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)重點(diǎn)練習(xí)。切勿一遇到難點(diǎn)就返回去從頭彈，那樣只會(huì)卡在難處，無(wú)法進(jìn)步。

對(duì)于練琴而言，肢體的勤奮與用腦的勤奮缺一不可，只有兩者結(jié)合，才能真正讓孩子的練琴效率越來(lái)越高，從而取得更大的進(jìn)步。